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1、简述社会经济对教育的制约作用答：（1）社会经济的生长制约着教育事业生长的纪律和速度（2）社会经济生长水平制的着教育结构的变化（3）社会经济生长制约着教育的内容和手段2、简述政治制度对教育的制的作用答：（1）社会政治制度的性质制约教育的性质（2）@中小学教师资格证考试 社会政治制度制约教育的宗旨和目的（3）社会政治制度制约教育的向导权（4）社会的政治制度制影响着受教育的权利和水平（5）社会的政治制度制约教育治理体制3、如何明白教育的相对独立性答：（1）教育对社会的作用具有能动性（2）教育具有自身的质的划定性（3）教育具有历史继续性（4）教育与社会生长具有不平衡性（5）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性4、简述身心生长的一般纪律及对教学的要求答：（1）儿重身心生长具有顺序性，教学要循序漸进地促进学生身心的生长（2）儿重身心生长具有阶段性，教学要具有計对性（3）儿重身心生长具有不平衡性，教学要抓关建期（4）儿重身心生长具有互补性，教学要造就学生自信，促进儿重身心和谐生长（5）儿重身心生长具有个体差异性，教学要做到因材施教5、简述影响身心生长的因素及作用答：（1）遗传素质，遗传素质为个体身心生长提供生理前提和物质基础，为人的生长提供了可能（2）社会情况，为个体的生长提供了多种可能，包罗机缘、条件和工具（3）学校教育，学校教育在个体身心生长中起主导作用（4）个体的主观能动性，促进个体生长从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素6、简述学校教育在影口向人的生长上的奇特功效答：（1）学校教育对个体生长作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体生长的特殊功效（3）学校教育对个体生长的影口向具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才气和生长个性的功效7、简述教育目的的功效答：（1）导向功效；（2）选择功效；（3）激励功效；（4）调控功效；（5）评价功效。8、简述教育目的的价值取向及代表人物答：（1）小我私家本位论，确定教育目的应从人的天性、本能需要出发，使人的天性和本能获得高度生长。其代表人物有卢梭、洛克、 夸美纽斯、福禄倍尔、斐斯泰洛奇及中国古代的孟轲等人；（2）社会本位论，确定教育目的不应该从人的天性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的[性一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等；（3）教育无目的论，教育历程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
其代表人物是美国的实用主文教育家杜威；（4）教育目的的辩证统一论，主张教育是造就人的运动，教育目的要思量人的身心生长的各个要素。这是马克思主义的教育目的论。9、简述素质教育的内在答：（1）素质教育是面向全体学生教育(2)素质教育是全面生长的教育(3)素质教育是促进学生个性生长的教育(4)素质教育是以增养创新精神为重点的教育10、简述我国近代学制及特点答：（1）1902年壬寅学制，首次制定了近代学制，可是末实施（2）l904年癸卯学制，这是我国第一个正式颁布实施的学制，体现了中学为体西学为用的思想（3）l9l2年壬子癸丑学制，第一个具有资本主文性质的学制，提倡在小学实行男女同校（4）l922年壬戌学制，即“刘三三制”，以美国学制为蓝本，首次兼顾了升学及就业11、简述教师职业角色的转变答：（1）教师是学生学习的促进者（2）教师应该是教育教学的研究者（3）教师是课程的开发者和研究者（4）教师应是社区型的开放教师（5）教师应该是终身学习的践行者12、简述现代学生观答：（1）学生是一个完整的生命个体（3）学生个体之间存在很大的差导性（3）学生身上蕴癌着E大的潜能（4）学生的发展需要人文的眷注13、如何建设教师威信答：（1）造就自身良好的道德品质（2）増养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋侪与知己14、如何建设良好的师生关系答：（1）相识和研究学生（2）树立正确的学生观（3）提高教师自身的素质（4）发扬教育民主（5）正确处置惩罚师生矛盾15、简述班主任事情的基本内容答：（1）相识和研究学生，是班主任事情的基本前提（2）组织和造就班团体，班主任事情的中心环节（3）协调好各方面的教育气力（4）做好个体教育事情（5）做好班主任事情计划和总结及操行评定16、如何组织和造就良好班团体答：（1）制定配合的奋斗目的（2）选披和造就学生干部（3）建设班团体的正常秩序（4）组织形式多样的教育运动（5）形成正确的团体舆论和良好的班风17、简述现代教学观答：（1）教学是课程创生和开发的历程（2）教学是'师生来往、努力互动、配合生长的历程（3）教学历程重于教学效果（4）教学更关注人而不只是科学18、简述新课程改章评价的特点答：（1）评价目的是促进生长（2）评价内容综合化，全面素质评价（3）评价方式多样化，定性和定量相联合的评价（4）评价主体多元化，教师、学生、家长、治理者配合到场的、交互作用的评价（5）更注重评价历程，形成性评价和终结性评价有机联合19、简述教学事情的基本环节答：（1）备课，备课是上好课的前提（2）上课，上课是教学事情的中心环节，上好课是提高教学质量的关1建（3）课外作业的部署和修正（4）课外领导，课外领导是对课的增补和延伸（5）学业结果的检査与评定20、简述教学历程是一种特殊的认识历程的体现答：（1）认识的间接性；（2）认识的来往性；（3）认识的教育性；（4）有向导的认识。21、教学历程的基本纪律答：（1）直按履历与间按履历相联合（2）掌拒知识与生长智力相统一（3）掌握知识与提高思想相联合（4）教师主导作用与学生主体相联合22、教学历程的基本阶段答：（1）引起学习念头（2）领会知识；（3）牢固知识；（4）运用知识；（5）检査知识。
23、简述直观性原则及基本要求答：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象话言描绘教学工具，使学生表得富厚的感性认识。责彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与解说相联合；③重视运用话言直观24、简述启发性原则及基本要求答：启发性原则是指在教学中教师要认可学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，努力探素，生动生动地学习，自觉地掌提科学知识，提高分析问题息争決问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是：①增强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，生长学生的逻辑思维能力；③督促学生动手，造就独立解決问题的能力；④发扬教学民主25、简述循序渐进原则及基本要求答：循序渐进原则是指教学要根据学科的逻辑系统和学生认识生长的顺序举行，使学生系统地掌握基础知识、基本技术，形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则的基本要求是：①技课本的系统性举行教学；②注意主要矛盾，解決好重点与难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁。
26、简述教学法及基本要求答：教学法是教师通过口头话言系统连贯地向学生教授知识的方法。教学法的基本要求：①教学内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发；③讲求话言艺术。27、简述谈话法及基本要求答：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出间题，要求学生回覆，并通过间答的形式来引导学生获取或牢固知识的方法。谈话法的基本要求是： ①要准备好间题和谈话计划； ②提出的间题要明确，富有桃战性和启发性，间题的难易要因人而异； ③要善手启发诱导； ④要做好归纳、小结28、简述训练法及基本要求答：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技术技巧的方法。
训练法的基本要求是：①使学生明确_训练的目的与要求，掌握训练的原理和方法；②精选训练质料，训练的方式要多样化，循序渐进；③严格要求。29、简述实验法及基本要求答：学生在教师的指导下，使用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验工具的某些变化，从视察这些变化中获得知识的方法。实验法的基本要求是：①明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出详细的操作步環和实验要求；②重视话言指导，重视教师示范的作用；③要求学生独立操作，实时检査效果。
30、简述讨论法及基本要求答：讨论法是学生在教师指导下为解決某个问题而举行深讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论法的基本要求是：①问题要有吸引力；②要善于在讨论中对学生启发引导；③做好讨论小结31、简述班级授课制及其忧缺点答：班级授课制是一种团体教学形式。它把一定数量的学生按年事与知识水平编成牢固的班级，凭据周课表和作息时间表，摆设教师有计划地向全班学生团体上课。
优勢：有利于经济有效地、大面积地造就人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发择班团体的教学作用。不足：倒霉于因材施教；倒霉于学生独立性与自主性的增养；教学形式缺乏灵活性。
32、简述德育历程的一般纪律答：（1）学生的知、情、意、行诺因素统一生长的纪律（2）学生在运动和来往中形成思想品德纪律（3）学生思想内部矛盾转化纪律（4）学生思想品德形成的恒久性和重复性纪律33、简述说服法及基本要求答：说服法是通过摆事实、讲原理，使学生提高认识、形成正确看法的方法。运用说服法要注意以下几点要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人34、如何造就小学生视察力答：（1）要使儿重明确视察的目的、任务（2）要使儿重具有知识准备（3）指导小学生视察的方法，增养视察的技术（4）要重视对视察效果的处置惩罚（5）视察要持之以恒，养成习惯35、如何造就中学生视察力答：（1）明确视察的目的和任务（2）教给学生视察的方法（3）对学生举行视察训练36、简述影口向遗忘历程的因素答：（1）学习者的需要和兴趣（2）质料的意义、性质和数量（3）学习水平（4）质料序列对遗忘的影响37、如何凭据遗忘纪律有效地组织温习答：（1）合理摆设温习时间（2）恰当摆设温习内容（3）重复阅读与试图回忆相联合（4）温习方法多样化38、在教学中如何增养学生的想象力答：（1）造就和掩护学生的好奇心（2）富厚学生知识，扩大表象储蓄（3）创设想象．情境，引发想象（4）使用生动生动的教学形式唤起学生的想象39、如何造就小学生的兴趣答：（1）在运动中生长小学生的兴趣（2）引发和掩护小学生的有益兴趣（3）使用原有兴趣迁移（3）通当的表彰和勉励40、简述响能力形成和生长的因素答：（1）遗传素质（2）情况和教育（3）实性运动（4）小我私家的主观能动性41、简述建构主文的配合看法答：（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性（2）学习观：建构主文在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构（3）学生观：强调学生履历世界的富厚性和差异性（4）教学观：情景式教学、支架式教学、互助学习等教学模式42、如何引发学生的学习念头答：（1）创设问题情境，实施启发式教学，引发学生学习兴趣，维持好奇心（2）凭据作业难度，适当控制念头水平（3）充实使用反馈信息，举行赏罚（4）正确指导效果归因，促使学生继续努力43、简述耶克斯多德森定律答：又称“倒U曲线”，是指中等水平的念头激起水平最有利于学习效果的提高。
最佳的念头激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高。在比力容易的任务中，事情效率随念头的提高而上升；随任务难度的増加，念头的最佳水平有逐渐下降的趋勢。
一般来讲，最佳水平为中等强度的念头。44、简述影响迁移的因素答：（1）学习情境的相似性（2）学习质料的性质（3）学习运动的多样性（4）学习的熟练和明白水平（5）年事特征及智力水平45、促进学习迁移的教学计谋答：（1）精选课本（2）合理编排教学内容（3）合理摆设教学法式（4）教授学习计谋，提高迁移意识性46、如何提高知识直观的效果答：（1）灵活选用实物直观和模象直观（2）增强词(言语直观)与形象 (实物和模象直观)的配合（3）运用感知纪律，突出直观工具的特点（4）造就学生的视察能力（5）让学生充实到场直观历程47、如何有效地举行知识归纳综合答：（1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地举行比力（4）启发学生举行自觉归纳综合48、简述影响行动技术形成的因素答：（1）准确的示范与解说（2）须要而适当的训练（3）充实而有效的反馈（4）建设稳定清晰的行动49．简述影响问题解决的因素答：（1）问题情景与表征方式（2）个体的智能与念头（3）思维定势与功效固着（4）原型启发与酝酿效应（5）情绪状态50．如何造就学生的缔造性思维答：（1）创设有利于缔造性发生的适宜情况（2）注重缔造性个性的塑造（3）开设造就缔造性的课程，教授缔造性思维计谋51．如何造就学生良好态度与品德答：（1）有效地说服（2）树立良好的模范（3）使用群体约定（4）价值辨析（5）给予恰当的奖励与处罚52、简述政治制度对教育的制的作用答：（1）社会政治制度的性质制约教育的性质（2）社会政治制度制约教育的宗旨和目的（3）社会政治制度制约教育的向导权（4）社会的政治制度制影响着受教育的权利和水平（5）社会的政治制度制约教育治理体制53、如何明白教育的相对独立性答：（1）教育对社会的作用具有能动性（2）教育具有自身的质的划定性（3）教育具有历史继续性（4）教育与社会生长具有不平衡性（5）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性54、简述社会经济对教育的制约作用答：（1）社会经济的生长制约着教育事业生长的纪律和速度（2）社会经济生长水平制的着教育结构的变化（3）社会经济生长制约着教育的内容和手段55．简述影响个性性格形成和生长的因素答：（1）遗传（2）家庭和情况的影响（3）学校教育的影响（4）社会实践56．简述学习计谋中资源治理的详细计谋答：（1）时间治理计谋（有效摆设使用）（2）学习情况治理计谋 （调治自然条件、设计学习空间）（3）努力治理计谋 （勉励学生自我激励 ）（4）学业求助计谋 （实时求问）（5）学习工具的使用(字典、参考书等)57．新课程配景下教师的教学行为发生哪些变化答：（1）在看待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长（2）在看待教学上，新课程强调资助、引导启发（3）在看待自我上，新课程强调反思与终身学习生长（4）在看待与其他教育者的关系上，新课程强调互助58．简述操作技术的形成阶段答：（1）操作的定向阶段操作的定向即相识操作运动的结构，在头脑中建设起操作运动的定向映象的历程（2）操作的模拟阶段操作的模拟即实际再现出特定的行动方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际行动体现出来（3）操作的整合阶段操作的整合即把模拟阶段学习得的行动牢固下来，并使各行动身分相互联合，成为定型的、一体化的行动（4）操作的熟练阶段操作的熟练是指所形成的行动方式对种种变化的条件具有高度的适应性，行动的执行到达高度的完善化和自动化59．简述小学德育的方法答：（1）说服法说服法是通过摆事实、讲原理，使学生提高认识、形成正确看法的方法。
说服包罗解说、谈话、陈诉、讨论、观光等（2）模范法模范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。模范包罗伟人的范例、教育者的示范、学生中的好模范等（3）磨炼法磨炼法是有目的地组织学生举行一定的实际运动以造就他们的良好品德的方法。磨炼包罗：训练、委托任务和组织运动等（4）陶冶法陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地造就学生品德的方法。
陶冶包罗：人格作用、情况陶冶和艺术陶冶等（5）表彰奖励与品评处分表彰奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德努力生长的方法。品评处分是对学生的不良思想、行为作出的否认评价，资助他们纠正缺点与错误的方法60．简述意志行动的基本特征答：（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动（2）意志对运动有调治支配作用，使人的行动能按设定好的目的去革新世界（3）克服内部和外部的难题是意志行动最重要的特征（4）意志行动以随意行动为基础61．简述能力的个体差异体现在哪些地方（1）生长水平的差异 （2）体现早晚的差异 （3）结构的差异 （4）性别差异 （5）类型差异62．简述学校教育在个体身心生长中起主导作用的原因（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的造就人的运动 （2）学校教育是通过专门训练的教师来举行的，相对而言效果较好 （3）学校教育能有效地控制、影响学生生长的种种因素63．在教学中教师如何造就学生独立思考能力（1）完善学生的知识结构 （2）接纳讨论法举行教学 （3）联系实际问题举行教学 （4）对学生举行须要的启发指导 （5）重视对学生学习历程的评价64．简述影响课堂治理的因素（1）教师的向导气势派头 （2）班级规模 （3）班级性质 （4）对教师的期望65．如何明白小学教育的性质和任务小学教育的性质：小学教育是一个国家学制中的第一个阶段的教育，我国的小学教育其性质是基础性教育，是义务教育，又是普及教育。小学教育是向儿童实施德智体美劳等全面生长的教育。
小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是造就高条理专门人才的专业教育，它是面临全体儿童实施普通的基础知识和基本技术的教育。（1）为提高国民素质奠基基础 ，小学教育的主要任务是教授和文化普及。（2）为造就各种人才奠基基础 ，小学教育是造就各种人才的前提。
（3）为儿童的发展与生长奠基基础 ，小学阶段是儿童身心生长的关键时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟的时期，也是儿童生长最易受影响的时期。66．简述小学德育的基本途径（1）政治课与其它学科教学（2）课外和校外运动（3）劳动（4）共青团、少先队、学生会组织的运动（5）班主任事情67．简述奥苏伯尔有意义学习的条件（1）有意义学习质料的自己，必须合乎非人为的和实质的尺度，即具有逻辑意义（2）学习者必须具有有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识举行联系（4）学习者必须努力主动的使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用68．简述我国教育目简直立的依据（1）特定的社会政治、经济和文化配景（2）人的身心生长特点、纪律和需要（3）人们的教育理想（4）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面生长学说作为其理论基础的69．简述我国教育目的的基本特征（1）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面生长学说作为其理论基础的（2）我国教育目的有鲜明的政治偏向（3）坚持全面生长和个性生长的统一70．简述小学生学习兴趣的特点（1）学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣（3）逐渐由不稳定向稳定生长（4）由消极兴趣向努力兴趣生长71．简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维生长的特征（1）思维的详细性。思考问题还离不开详细的事物和履历（2）思维具有守恒性和可逆性。
获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系，具有了抽象观点，思维可以逆转，能够举行简朴的逻辑推理（3）去自我中心，逐渐学会从别人的角度去看问题，能够接受别人的意见，修正自己的想法72．简述如何促进小学生良好的学习习惯（1）发挥课堂主渠道作用，发挥学生良好的学习习惯（2）课堂中正确引导（3）注重激励与表彰，对学生举行强化教育（4）开展富厚多彩的运动，在运动中造就学生良好的学习习惯（5）发挥家长的作用，形成教育的协力，配合促进学生良勤学习习惯的养成（6）建设小学生良勤学习习惯评价体系73．简述当前班级治理中存在的主要问题息争决议略问题：第一，由于受到分数的压力和教师权威的制约，班主任对班级治理的方式偏重于专断性；第二，班级治理制度缺乏活力，学生到场班级治理的水平较低。解决议略：（1）以满足学生的生长需要为目的（2）确立学生在班级治理中的主体职位（3）训练学生自我治理的能力74．简述影响学制的因素（1）学校教育制度的建设，首先取决于社会生产力生长的水平和科学技术生长的状况（2）学校教育制度的建设，受社会制度的制约，反映一个国家教育目标的要求（3）学校教育制度的建设，还要思量到人口状况（4）要依据青少年学生的年事特征（5）要吸取原有学制中的有用的部门，参照外国学制的履历75．简述现代学制生长的趋势（1）增强学前教育及其与小学教育的衔接（2）提早入学年事，延长义务教育年限（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的偏向生长（4）高等教育的类型日益多样化（5）终身教育受到普遍重视76．简述团结国《儿童权利条约》焦点精神的基本原则（1）无歧视原则（2）尊重儿童尊严原则（3）尊重儿童看法与意见原则（4）儿童利益最佳原则77．简述班级治理的模式（1）班级通例治理，指通过制定和执行规章制度治理班级的经常性运动（2）班级平行治理，指班主任既通过对团体的治理去间接影响小我私家，又通过对小我私家的直接受理去影响团体，从而把对团体和小我私家的治理联合起来的治理方式（3）班级民主治理，成员在听从班团体的正确决议和负担责任的前提下到场班级全程治理的治理方式（4）班级目的治理，指班主任与学生配合确定班级总体目的，然后转化为小组目的和小我私家目的，使其与班级总体目的融为一体，形成目的体系，以此推动班级治理运动，实现班级目的的治理方法78．教科书编写应遵循的基本原则与要求（1）科学性与思想性统一（2）强调内容的基础性（3）强调内容的适用性（4）知识的内在逻辑与受教育者的心理顺序要求的统一（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级课本之间的衔接79．简述教学的基本任务（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技术、技巧（2）生长学生智能，特别是造就学生的创新精神和实践能力（3）生长学生体力，提高学生的身心康健水平（4）造就学生高尚的审美情趣和能力（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质80．简述一堂好课的尺度答：一堂好课没有绝对的尺度，但有一些基本的要求。一堂好课的基本要求是：（1）目的明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法恰当（5）表达清晰（6）组织严密（7）课堂气氛热烈81．简述课外作业的部署和修正的要求（1）作业的内容要切合教学纲领和教科书的要求，并要有代表性（2）作业分量要适当，难易要适度（3）部署作业要向学生提出明确的要求，并划定完成的时间（4）教师应经常检查和修正学生的作业82．简述掌握知识与生长智力的关系（1）掌握知识是生长智力的基础（2）智力生长是掌握知识的重要条件（3）防止单纯抓知识教学或只重能力生长的片面性（4）掌握知识与生长智力相互转化的内在机制83．简述造就心智技术的几点措施（1）引发学习的努力性和主动性（2）注意原型的完备性、独立性和归纳综合性（3）适应造就阶段特征，正确使用语言（4）注意学生的个体差异 84．运用复述计谋应注意哪些要点（1）善于运用随意识记和有意识记 （2）调动多种感官到场 （3）温习形式要灵活多样 （4）对重点部门增强影象，如划线、圈点批注等85．简述学科中心课程理论的主要看法（1）知识是课程的焦点 （2）学科课程应以学科分类为基础 （3）学校教学以分科教学为焦点 （4）以学科基本结构的掌握为目的 （5）学科专家在课程开发中起重要作用86．简述科尔伯格道德生长三水平六阶段（1）前习俗水平第一阶段：处罚听从取向阶段第二阶段：相对功利取向阶段 （2）习俗水平第三阶段：寻求认可取向阶段第四阶段：遵守法例取向阶段 （3）后习俗水平第五阶段：社会契约取向阶段第六阶段：普遍伦理取向阶段87．简述中小学综合实践运动课程内容（1）研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习运动（2）@中小学教师资格证考试 社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出课堂，到场社区和社会实践运动，以获取直接履历、生长实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域（3）劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得努力劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面生长为目的，且以操作性学习为特征的学习领域（4）信息技术教育。信息技术教育的目的在于资助学生生长适应信息时代需要的信息素养88．简述教学的文化功效（1）教育的文化通报、生存功效（2）教育的文化选择、批判功效（3）教育的文化交流、融合功效（4）教育的文化更新、缔造功效89．简述良好思维品质的造就（1）增强科学思维方法的训练（2）运用启发式方法调动学生思维的努力性、主动性（3）增强言语交流训练（4）发挥定势的努力作用（5）造就学生解决实际问题的思维品质90．简述学生问题解决能力的造就（1）提高学生知识储蓄的数量和质量（2）教授与训练解决问题的方法和计谋（3）提供多种训练时机（4）造就思考问题的习惯（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平91．简述受教者的权利（1）到场教育教学计划摆设的种种运动，使用教育设施、设备、图书资料（2）根据国家有关划定获得奖学金、贷学金、助学金（3）在学业结果和品行上获得公正评价，完陋习定的学业后获得相应的学业证书、学位证书（4）对学校给予的处分不平向有关部门提出申诉，对学 校、教师侵犯其人身权、 产业权等正当权益，提出申诉或依法提起诉讼（5）执法法例划定的其他权利92．简述受教者的义务（1）遵守执法法例（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯（3）努力学习，完陋习定的学习任务（4）遵守所在学校 或者其他教育机构的治理制度93．简述教育者的权利（1）举行教育教学运动，开展教育教学革新和实验（2）从事科学研究、学术交流，到场专业的学术团体，在学术运动中充实揭晓意见（3）指导学生的学习和生长，评定学生的品行和学业结果（4）定时获取人为酬劳，享受国家划定 的福利待遇以及寒暑假期带薪休假（5）对学校教育教学、治理事情和教育行政部门的事情提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，到场学校的民主治理（6）到场学习或者其他方式的培训94．简述教育者的义务（1）遵守宪法、执法和职业道德，为人师表（2）贯彻国家的教育目标，遵守规章制度，执行学校的教学计划，推行教师聘约，完成教育教学事情任务（3）对学生举行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织领导学生开展有益的社会运动（4）体贴敬服学生，尊重学生人格，促进学生在品 德、智力、体质等方面的全面生长（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生正当权益的行为，品评和抵制有害于学生康健发展的现象（6）不停提高思想政治觉悟和教育教学业务水平95．如何造就学生的能力（1）转变教师的教学方法（2）转变学生的学习方式（3）造就学生的创新精神和实践能力（4）资助学生建设完善的知识结构96．简述马斯洛的需要条理理论（1）生理需要（2）宁静需要（3）归属与爱的需要（4）尊重需要（5）求知（6）审美（7）自我实现的需要97．如何造就学生的意志品质（1）增强生活目的性教育，树立科学的世界观（2）组织实践运动，让学生取自得志磨炼的直接履历（3）凭据学生意志品质上的差异，接纳差别的磨炼措施（4）增强自我磨炼，从点滴小事做起98．简述课外校外运动的意义（1）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识（2）有利于生长学生个性和特长 （3）有利于发 展学生智力，造就学生的种种能力 （4）是举行德育的重要途径99．校本课程开发与教师专业化生长关系（1）促进教师专业自主意识的提升（2）促进教师知识结构的完善（3）增强教师的到场意识和互助能力（4）促进教师研究意识和能力的提升（5）促进教师反思意识和能力的提升100．简述教师职业素养（1）教师的职业道德素养（2）教师的知识素养（3）教师的能力素养（4）职业心理康健（5）教师身体素养 泉源：网络综合整理。
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